一、课程导入：
如果孩子生活在批评中，
他就学会了指责；
如果孩子生活在敌意中，
他就学会了争斗；
如果孩子生活在恐惧中，
他就学会了忧虑；
……
——摘自《新民晚报》多萝西/文
“给我一打健康和天资完美的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我可以保证任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他们的祖先的种族如何，我都可以把他训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界领袖甚至乞丐和盗贼。”
——华生《环境决定论》
二、本节内容
1、环境的概念
2、社会环境因素对人格形成的影响
3、学会怎样创造良好的人格发展环境
环境的概念
环境定义
环境泛指个体生活于其中的并影响个体身心发展
展的一切外部因素。
环境分类：
1.自然环境(自然条件与地理位置)
2.社会环境(政治、经济、文化以及与个体相 关的其他 社会关系)。
社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。
人格是社会的产物，只能通过社会互动产生。
——社会学家C、N、Cooley
社会环境因素及其对人格的影响
1、形成人格发展的宏观社会环境
A、历史背景 ：“时代造就英雄”。不同时代的人，由于历史经历和发展途径不同，人格特征也会不同。在两半社会时代背景下，毛泽东等老一辈革命家身上普遍肩负为国为民的使命。
B、社会阶层：（个体所拥有的物质财富和与之相关的
其他因素）商人保守；劳动者激进
C、支配权 ：人类社会中，权利的不平等分配而造成成了一种关系模式。掌权者：支配、控制；老百姓 ： 服从。
D、文化背景:东西方文化不同导致价值观的形成（个体、
集体主义）人格的独立于依赖
2、形成人格发展的微观因素(人际环境)
A、家庭——微观的社会机构
亲子间（专制型、权威性、放纵型、明主型）
兄弟姐妹间 竞争、榜样•••
配偶间 夫妻像
B、同伴——处于同等地位，并以相似行为互动的个体。
团体活动中通过角色扮演影响个体知，自
我评价。
C、教育 皮革马利翁效应
教师通过一些言语的或非言语的线索，给
学生们创造了不通的学习环境，影响着学
生的心理、人格。
D、大众传媒：使儿童形成岁职业、民族、种族等社会各方面的刻板印象。
E、工作 ：体现着成人在社会结构中扮演的角色，所处的地位，决定经济收入、生活方式。比如职业升迁、失业•••
案例：《地球上的星星》
伊桑是一个九岁的印度男孩，他爱好画画，对颜色和具有动感形象的物体特别铭感。但却天生拥有认知、阅读障碍。分不清物体的大小、方向、速度。分不清b和d，t，h等字母的方向。分不清数字的大小•••。为此不会学习，每次考试都只得几分，还留级了。老师、父母认为他是故意不用功，偷懒，认为他笨，因而经常挨批挨打，同学们也嘲笑他。后来被父母强行送往一所管教极其严厉的寄校。使他感觉更加孤独、自卑，由于得不到理解，也为了被接纳，有时他内心很悲愤而有时故意捣蛋、和人打架。
试分析伊桑的人格特征及其形成因素
问题改观
同伴： 在寄校班上一位腿脚不便，同时也是班上第一名的男孩理解和他，关心他，和他成为了好朋友。
老师： 新来的美术老师，真正了解他的问题所在，说服学校，单独对其进行培养。后来特意举办全校性的绘画。比赛，使他的才华显现出来。伊桑最后了得第一名，其作品被刊作学校年鉴的封面。
家庭： 哥哥一直理解他，送他最喜欢的画笔；父母了解其问
题所在后很悔恨，改变以往态度，并以他为荣。
总结
环境影响个性的形成，心理发展的方向和水平。重视环境的作用，从影响因素着手，创造有利于人格发展的有利环境。